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「洪泰吃糖会」第25期 | 乐聚机器人如何在教育体系中发挥人工智能的价值? – AngelPlus洪泰帮-爱游戏网址

本文摘要:宏泰糖业俱乐部:教育的轨道越来越细分。

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宏泰糖业俱乐部:教育的轨道越来越细分。随着高考的改革,程序设计教育变得更加流行,而机器人技术教育是其中最耀眼的黑马。

在第25期“宏泰糖果俱乐部”中,我们邀请了Leju Robotics的创始人兼首席执行官Chang Lin与您分享如何成为类人机器人以及如何进行机器人教育。全文共有3,252个单词。宏泰的投资后服务“宏泰糖俱乐部”将分享创业所需的“糖”,宏泰家族将加强合作并帮助实现双赢。

关于乐居机器人乐居(深圳)机器人技术有限公司是一家高科技企业,专注于核心机器人控制技术的研究,以及两足类人形机器人产品的开发和生产。乐居拥有拥有完全自主知识产权的硬件和控制系统,并掌握了从机器人的总体结构设计,核心部件的制造到人工智能算法研究和开发的一系列先进技术,并取得了许多成就 业内首创。

其中,“小两足类人机器人步态算法”创下新纪录,达到世界一流水平; “高韧性高扭矩复合转向器”突破了国外技术封锁,实现了核心零部件的国产化; “平行臂传动技术”解决了大型机器人惯性矩高等全球性问题。今天的分享将结合我的思想和Leju的一些实践,与您讨论人工智能教育市场以及类人机器人可以在其中发挥的价值。人工智能引领第六次技术浪潮,技术改革推动产业转型在整个人类发展的世纪中,每项产业转型都受到技术变革的驱动:蒸汽机时代(大约1800年至1840年):蒸汽机的出现和改进使得蒸汽机时代得以发展。

机械的生产逐渐取代手工业,纺织,冶金和钢铁成为当时的主导产业。钢铁铁路时代(大约1840-1890年):蒸汽火车和铁路的出现促进了蒸汽机,轮船和机械在当时成为主导产业。电力和汽车时代(大约1890-1940年):电力,内燃机和化学等技术的发明和应用促进了电力,石油,汽车,化学和航空等新兴产业的发展。

汽车和自动化时代(大约1940-1980年):第二次世界大战后,石油化工和汽车在促进经济发展方面发挥了巨大作用。计算机信息时代(大约1980-2010年):原子能,电子计算机,空间技术,生命科学和材料科学等新技术推动了时代的变化。进入21世纪后:人工智能,机器人技术,物联网,大数据,生物医学,能源科学等技术应运而生,正式开启了第六次技术浪潮。

技术的变化驱动了工业的变化和景象的变化,近几年的流行加快了变化的速度。现在,每个人都去医院,机场,购物中心,许可证大厅,银行,并且到处都有提供服务的机器人。人工智能已经渗透到生产和生活的各个方面,例如智能制造,智能农业,智能电网,智能能源开采,智能医疗,智能政府事务,智能建筑和智能家居。

无论技术多么强大,它都需要依靠终端设备来降落。人工智能的普及推动了机器人产业的发展。截至2019年的统计数据,预计到2020年我国机器人技术市场规模将超过700亿元。

行业变革导致职业变革。对新的专业人才的需求超过1000万。行业变革导致职业变革。

根据麦肯锡全球研究所的分析,估计到2030年,全球将有8亿人被机器取代,近1亿中国人将面临职业变革。如上图所示:浅蓝色方块表示在自动化快速发展的条件下,中国将有1亿人口需要重新就业并学习新技能; 深蓝色方块表示在自动化发展相对缓慢的情况下,中国将有1200人需要重新就业和学习新技能。职业转型并不意味着失业,在人工智能时代也涌现出许多新的职业机会。

2020年7月,人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心和阿里·丁丁发布了第一份有关新职业相关从业人员在线学习,培训和考试的国内研究报告。报告显示,未来五年对新职业的需求将超过1000。百万,其中:人工智能人才缺口近500万; 物联网安装调试人员缺口近500万; 云计算工程技术人员缺口近150万; 工业机器人系统操作员/操作和维护人员的缺口都约为125万; 无人机短缺近100万。为适应时代发展的需要,自2017年以来,国务院和教育部先后发布文件大力倡导人工智能教育,涵盖从基础教育到高等教育的全面覆盖:2017年,国务院要求开发国家人工智能教育项目,该项目将在中小学建立。

人工智能相关课程; 2018年,教育部将人工智能,物联网和大数据处理纳入新课程标准,高中生开始在学校教室学习人工智能和机器人相关课程;教育部在2018年要求,到2020年,基本完成适应新一代人工智能发展的大学科技创新体系和学科体系的优化布局; 2019年,教育部要求促进在中小学建立与人工智能有关的课程; 2019年,教育部促进职业院校合并,面向人工智能等领域的行业企业,大力发展新技术技能培训。在国家的倡导下,地方政府,大学和培训机构已做出响应,以促进人工智能教育的实施:例如,重庆市教育委员会于2018年发布了一份文件,要求每所中小学必须配备 至少一名专职程序设计教育老师,并且三年级至六年级的累计数量不少于36个课时,并且在初中阶段不少于36个课时。

例如,在过去的两年中,浙江大学,上海交通大学,南京大学,华中科技大学等众多985和211所高校开设了人工智能专业; 促进高职院校779个专业的全面改革,以适应人工智能的发展; 例如,机器人编程机构正在市场上兴起。根据准工业研究所的预测,到2023年,我国的AI教育市场规模将超过7000亿元(泛AI +教育)。该行业的现状,充分发挥作为人工智能教育的综合载体人形机器人的价值。但是,就整个行业而言,由于新兴行业和技术含量高,实施人工智能教育仍然存在一些瓶颈:1.技术瓶颈:技术不成熟,不能完全满足产品需求创新,或导致糟糕的用户体验; 2.内容瓶颈:公司与硬件没有任何内容或单内容,并与内容缺乏高品质的硬件公司,而且体验不佳; 3.瓶颈登陆:解决方案销售给学校和培训机构,但他们没有专业教师,并有一个没有人教教或情况; 4.效果瓶颈:分阶段学习结束后,老师不能报告的学习结果向学校,学生不能报告学习结果的父母。

对于 项目负责人和 一线教师 ,人工智能 教育 是 完全 未知的领域。他们不知道:1.要购买什么设备; 2.教什么内容; 3.使用什么教学方法; 4.哪个老师教; 5,设备是否先进,可扩展; 6.可以在小学学习吗? 继续学习; 7.如何体现学习效果。在这种情况下,我们看到了类人机器人的价值。它们是人工智能教育的综合载体:机器人具有广泛的应用范围,需要学习。

如果要适应社会并寻求工作,则必须学习和理解相关知识; 所有领先的综合运营商都可以学习。无论是学习机器控制系统,深度学习还是视觉算法,都可以由人形机器人完成。有必要学习培养实践技能。创新和复合型人才的培养注重创新思维,全面的知识体系和实践技能。

人形机器人可以成功地将思维和技能形象化并培养实用技能; 生动的学习工具更易于学习。人工智能相关知识无聊,晦涩难懂且难以理解。通过人形机器人运行程序算法,学生可以更加生动,清晰地理解知识原理,并反馈学习效果。在此基础上,我们以人形机器人为载体,构建了涵盖学前教育,基础教育,职业教育和高等教育的全校人工智能教育服务计划,以适应不同层次的人工智能人才培养需求。

而且,我们的计划是系统的,包括基础设施建设,教学载体的研发,系统的课程开发,专业的教师培训以及综合效果输出的全过程,帮助学校和培训机构解决谁教,什么教,如何教。教学等问题。上面两张图片是我们自主开发的教学载体和课程,根据用户的年龄段分为不同的级别。

一方面,确保不同年龄组对能力训练的重视程度不同,另一方面,确保年龄组之间的连续性。教师培训是有效实施人工智能教育的关键。

我们还建立了一套完整的教师培训系统,以确保每个人工智能教室都有可以而且将要上课的专业老师。Leju机器人的着陆情况最后,让我们向大家展示我们的着陆情况。

1)学前教育:目标:将人工智能启发与学前教育相结合; 形式:机器人教室,机器人老师,在校扩展班,校外研究和其他多样化形式。价值:常识训练。生活常识,行为准则,基本礼节,安全教育,艺术启蒙,文化启蒙等; 思维修养。创新思维,团队思维,互动思维,结果思维,反馈思维,数学思维等; 人工智能的启示。

智能设备的使用,创意组装,图形编程,人工智能的乐趣原理等。2)基础教育:目标:为人工智能人才奠定基础。形式:建设人工智能教室,人工智能实验室和人工智能教育实践基地。

价值:知识培养。人工智能理论概述,机器人理论概述,机械结构,驱动结构等; 思维训练。

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创新思维,逻辑思维,团队思维,问题发现与解决问题等; 技能训练。机器人编程,创意设计,结构设计,场景开发等; 结果输出。

机器人竞赛,机器人科学与创新,机器人文化创造等; 我们覆盖1300多家学校,一千万多名学生,“青年机器人制造者实践基地”被教育部选为首批青年实践和劳动教育项目。3)职业教育:目标:致力于培养具有人工智能技能的人才。形式:建立人工智能学院,技能培训室和行业大学研究综合体。

价值:专业培训。建立涉及计算机工程,机械设计与安装控制技术,电子技术,材料科学,人工智能等专业理论的职业教育课程体系,符合当前职业院校的专业规划,有利于优化传统 专业并增加新的专业。实习培训。设立培训室,了解机器人的组装与运维,开展人工智能应用级研究,开展机器人现场应用,运维,面向应用开发的实习培训,培养复合型创新应用人才。

入学和就业。提供出口比赛,学生获得荣誉以促进就业和进步。将1 + X职业技能水平证书与产学研合作教育项目相结合,建设产学研综合体,促进校企合作,培养学生的学习创新能力和职业适应能力。

4)高等教育:上图显示清华大学将Leju类人机器人课程用作挑战性单元,以设计,编程和实践智能移动机器人; 与哈尔滨工业大学,南方科技大学建立合作研究中心,其中与南方科技大学共同建设的基地被选为广东省示范基地,对研究生进行联合培训。目标:致力于培养人工智能核心技术人才。

形式:企业与学校,学校与企业之间的双向合作。价值:学科的共建。与高校共同构建高等教育,职业教育,基础教育和学前教育服务体系,共同探讨建立人工智能教育服务计划。人才发展。

协助大学建立人工智能学科,并提供教学载体,教学内容,教师培训,实习培训,比赛出口,人才培养就业支持等服务。科研合作。与人工智能相关专业建立科研合作关系,共同解决人工智能领域的瓶颈问题,协调科研成果孵化。人才出口。

建立实习,就业和创业渠道,进行人才合作培训,整合产业链资源,吸收高素质人才。关于常林博士 哈尔滨工业大学,乐举机器人公司首席执行官,深圳预备人才,中国人工智能学会机器人专业委员会副秘书长,南方科技大学企业导师 推荐阅读————一点点“看” ————是个好习惯。

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